一、本课程校内发展的主要历史沿革
第二外国语（日语）是我校建校以来既有的一门选修课。在教学中，我们不断改进教学方法，增加新知识、新内容，使学生通过语言的学习，了解一种文化，学会一种新思维，学会创造，拓宽视野，提高自身素质。目前，第二外国语（日语）是我校二外选修课中学生选修数最多的语种。自2000年以来，选修人数逐年增多，目前年均选修人数约300人。
针对“第二外国语（日语）教学大纲”的要求，我们对“第二外国语（日语）”教学有了新的认识。以往的教学中，只注重知识传授，主要是以教师讲授为主的灌输型教学模式，这已远远落后于时代的要求。随着我国进入WTO，时代的发展，对外语人才的需求又提出了新的目标。为此，改革传统的教学方法势在必行。
第二外国语（日语）教学中的基本要求是对学生进行听、说、读、写、译的最基本的训练，使学生掌握日语入门阶段所需知识和初步的语言技能，具有入门阶段的语言运用能力和知识，为进一步继续学习打下一定的基础。
在教学各环节中，我们遵循以人为本的原则，采用现代化多媒体辅助教学手段，发挥学生的学习主动性、积极性，挖掘学生的语言潜力。利用场景会话、专题演讲等形式，提高语言教学的趣味性。以培养学生运用语言进行交际的能力和创新的能力为中心，实现素质教育为目的的教学模式，使第二外国语（日语）教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。让选修第二外国语（日语）的学生，短期、高效地掌握日语语言基础知识及语言交际能力。
二、 本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
我校选修第二外国语（日语）的学生，有本科生，也有硕士和博士生。随着我国日资与合资企业的不断增多，学生学习的主要目的不仅是掌握新知识，而是开阔视野，拓宽就业途径。如何在有限的课堂教学中解决语言的输入源、提高学生的交际能力是外语教学中亟待解决的问题。授人以鱼不如授人以渔，为此，在教学各环节中，我们遵循以人为本的原则，立足于重方法、强趣味、厚基础、宽应用，使外语教学步入实用化轨道。
明确的教学目标、全新的教学理念、现代化教学方法与手段，是精品课程的有利支撑。在教学中，我们摸索出“教师导向媒体传输学生参与”的立体化教学模式。通过丰富多彩的教学形式、灵活多样的练习方式，娱乐、欣赏和学习紧密结合，寓教于乐，突破听说难关，提高学生跨文化交际能力。以培养学生运用语言进行交际的能力和创新的能力为中心，实现素质教育为目的的第二外国语教学模式。
根据第二外国语教学教学大纲的要求及日语语言特征，改革教学方法。分别对听、说、读、写、译五技能作详细的界定。充分利用现代多媒体教学手段，调整学时分配，加大学生听、说力度，使学生从视、听、说多环节获取知识。
优化教学方法。根据日语词汇音读与训读不同，学生记忆较难的特点，在传统记忆方法的基础上，研究总结出链接记忆法。在词汇讲解时，将该词与同音、类义、对义、语境、语用等知识相链接，根据词汇的特征，列举出相关知识点，避免学生对词汇的死记硬背，扩大学生词汇量和知识面，便于学生对词汇的理解与记忆。在语法讲解上采用贯穿式，前后知识连接，温故知新，加深记忆。在阅读中，遵照语言习得的规律，科学地调整学生语言输入与输出的关系，让学生把阅读中的输入信息，用场景会话、专题演讲等形式输出。
三、教材使用
我校第二外国语（日语）在近几年中尝试使用过不同的教材，如《标准日本语》（人民教育出版社）、《大学日语基础教程》（哈尔滨工程大学出版社）。目前使用的教材为《标准日本语》新版，这本教材为中日合编，内容新颖，涵盖知识点较丰富。
四、考核内容与方法
测试是检查教学执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。我们采用笔试与口试结合的多元化评价方式。
学期成绩 =平时成绩（30%）+ 期末成绩（70%）
1．30%的平时成绩记录方式：平时听力测试、作业等成绩。听力主要测试学生语言的表达能，从思维的转换、语言的输入・输出能力、流利程度等侧面综合比较、评定。
2．70%的期末考试成绩：期末考试以试卷形式出现，包括听力、语法、阅读、翻译等题型，其中课程考试和水平考试内容各占一定比例。主要测试学生对学习内容的理解与掌握程度。考察与传统教学方式相比较语言理解力提高的百分点。